基础课程改革将我国百万教师的专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习显得比以往任何时候都更加重要。如何把学校构建成一个学习型的组织、建立以校为本的教研制度，这是每一所学校都面临的一项十分紧迫的任务。虽然我校在校本研究中做了一些有益的尝试和探索，但与新课程的要求还有一定的距离。为此，我校特制定校本研究的实施方案，以指导今后的教育教学实践。

一、校本研究的目标

从校情出发，充分利用本校的人、财、物、时间、信息等资源，围绕新课程的总体目标的实施开展校本研究，使全校教师转变观念、形成正确的课程观、教学观、学生观、评价观，百分之一百地胜任新课程的教学。开发出系统的永丰中学校本课程，提升学校办学水平，创办省级特色名校。

二、校本研究的领导机构

为促使校本研究尽快开展并落到实处，特组建校本研究领导小组。

组  长：周守勤

副组长：徐  强

组  员：祝建土、汪继东、徐忠勇、徐  斌、顾  宁、张劲波、王忠坚、俞旭琴

三、建立校本研究的三级管理体系

说明：校本研究中的上一级管理层负责指导下一级机构或教师个体开展校本研究活动；教师或下一级机构可逐级或越级反映校本研究中出现的问题，接到反馈的管理层应及时组织有关人员解决问题。

四、校本研究的实施

根据本校的实际，在实施校本研究过程中要注重构建以校为本的教师培训体系，以校为本的教育科研体系、以校为本的学习指导体系。我校计划分三步走，具体措施如下：

（一）、第一阶段  2003年9月------2004年8月

此阶段为三大体系的初步构建阶段，主要是根据三大体系的特征把现有的有关校本研究的做法加以补充、完善，并注重落实，使校本研究之花香溢校园。

1、  教师培训，做到“四有”

（1）、业务笔记有要求。创建“自我组织”培训模式，便于教师自主发展。即要求每一位教师本学期至少须自学一本教育专著，摘录10000字以上的教育笔记。学期末交学科处检查。同时要求教龄低于三年的青年教师自费订阅一份教育杂志，以提高教学业务水平，鼓励其它教师自觉订阅教学教研刊物，以形成人人爱学习的校园氛围。

（2）、校内培训有安排。充分利用校内人力资源进行教师培训。本学期10---12月期间，将推荐本校五位名优教师给全体教师和学生各上一节体现新课程理念的示范课，以促进全体教师观念的转变。同时，邀请教研员来校指导，传经送宝。

（3）、专题讲座有计划。学校各科室每学年至少要主持一次专题讲座，结合新课程理念及教育教学的热点问题及学科前沿知识、教育理论、教学方法案例，举办专题讲座。并发放相关的研究资料，以提高教师的教育理论水平。每学年举行一次教师校本教研理论考试，考试内容出自每次讲座及发放的资料，考试成绩纳入个人综合评估之中。

（4）、培养青年教师有平台。针对我校青年教师日渐增多的情况，学校制定了师徒结对的措施，利用本校名师指导培训青年教师；开展了青年教师优质课竞赛活动等，为青年教师的迅速成长提供展示平台。为促使全体教师特别是青年教师尽快掌握现代化教育手段，学校的微机房、网络教室、多媒体教室对教师开放，计算机教师负责培训其它教师学习电脑使用技术。学校要求2004年9月前，45岁以下的教师都要会操作电脑，40岁以下的教师都要学会课件制作。

2、  教育科研，要加强“四落实”

（1）、教育科研思想要落实到人。要求每位教师都要确立“我是研究者”的思想，从各自的实践中寻找问题并展开行动研究，相信自己的研究成果并进行反思。即按教学的进步，对教学前、教学中、教学后三个阶段经常反思，改善教学行为，提升教学水平。

（2）、教育科研行动要落实到组。以教研组为单位，开展踏踏实实的协作教研活动，共同分享经验，互相学习，彼此支撑，共同成长。目前，我校共成立了十七个教研组，每个组每周进行一次教研活动，本学期要狠抓教研风气，派专人检查。要求每次教研活动都要有一个中心发言人，进行集体备课，上公开课要强化评课、强化交流，未评析的公开课不算公开教学。

（3）、课题研究要落实到位。即加强课题研究的过程管理，使课题研究能解决本校教育教学中的实际问题。目前，我校有省、市、县各课题近40个，校级课题近20个，有很多课题组只重申报，不重研究，有的甚至只有立项方案，没有实际操作，针对这种现象，学校要求校科研处加强课题辅导、检查，每个课题组每学期要交阶段性总结，使课题研究落实到位。

（4）、论文写作要落实“以校为本”。时下，论文写作已进入一个误区，功利性太强，论文抄袭现象泛滥成灾。为杜绝此类现象的重现，我校要求教师进行论文写作时要结合本校教学实践中的问题进行论述，校内论文评奖也向此类论文倾斜，获奖教师在年度评估中加分。学校每年都要编一册校本论文集。

3、  学习指导，要达到“四会”

（1）、全体教师运用新课程理念会处理传授知识与能力培养的关系。引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，要求教师在教案里增加指导学生学习，改变学习方式的内容。

（2）、青年教师要会指导学生开展研究性学习和科技创新实践活动。成立各类兴趣小组，由青年教师挂帅指导，强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。

（3）、针对每一个学生的不同特点会设计切实可行的学习指导方案。结合本校省级课题“分层教学、全面提高、发展个性”和市级课题“初中合作学习”进行教学方式的改变，如设置教师助理，分组研讨等，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，使每个学生在其最近发展区得到充分的发展。

（4）、建立协作的学习指导体系。本学期开始，学校允许每位教师可购买一本学科学习指导用书（学校报销），但须在教研组内交流使用，在教学、辅导、评价等环节要通力协作、相互交流，集体设计活页作业，减轻学生课业负担。

（二）、第二阶段  2004年9月------2005年8月

此阶段为新课程实施准备阶段。主要是对第一阶段的各项校本研究措施进行修订、扬弃，构建具有永中特色的校本研究模式，使校本研究开花结果。

1、  构建“探索自主、合作、开放”的教师校本培训模式

面对新课程的即将来临，零星的、补充式的培训显然是落伍的。为此，在新形势的要求下，我校将实施三种校本培训模式。

“自我组织”模式。目的是有利于教师的自主发展，实现“让每一位教师都能自由、自在发展”的培训理念。在客观地自我分析和定位后，根据自身的发展目标和基础状况，制订个人发展规划，规划中要有必须达到的规定目标。

“合作、交往、互动”模式。目的是让教师将有限的思维进行相互交流、启发、撞击，迸发出创造的火花。如进行“教学研究月”活动，跨学科跨年级教研活动等，以使学科达到整合，也为综合课程的开发创造条件。

“开放”模式。目的是促进教师的教育资源整合能力迅速提高。因此，在校本培训内容上要开放，满足教师自我发展所需的各种技能，如电脑图像处理，高一层次学历培训，科研培训等；在形式上开放。也可适当地请专家导师进校培训；在时间上开放，为满足骨干教师自我发展的需要，为之设立自我发展日，使之静心学习教育文献，进行专题研究。

2、  构建具有“适应性、发展性、主题性”的校本教育科研模式

从帮助教师实现专业发展的目标出发，我们将着力构建三个层次的教研活动；面向年轻教师的“适应性”教研活动，通过组内配对、组间交流，向校外专家请教，帮助年轻教师尽快适应课堂，缩短教学与教研的过渡期，实行以教研促教学。

面向全体教师的“发展性”教研活动，根据每个教师的教学特点，倡导教学个性化，促使每位教师形成自己的教学风格和教学特色。

面向骨干教师的“主题性”教研活动，鼓励教师围绕课堂教学作深层探索，由点及面作专题性研究，引发教学思辨，从而率先成为研究型教师。

3、构建“创新性、协同型、个性化”的校本学习指导模式

教学中确立的学习指导方式要有利于学生创新能力的培养，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习。教师要实现从教育观念到教育行为的真正转变，这种转变一定要有利于学生新的学习方式的形成。

协同型学习（又称合作学习）。将全班学生依其学业水平，能力倾向，个性特征、性别等的差异组成若干异质学习小组，创设一种只有小组成功才能达到个人目标的情境，结合我校合作学习课题，我们将大力倡导协同型学习，整理协同型学习的各种学习指导方法，用于教学实践。

依据“学习基因图谱理论”，通过对学生进行全方位评价，发现学生所持有的学习类型和学习优势；为学生构建个性化的学习策略和学习方法；发现阻碍学生学习的各种因素，并度身制定相应的训练方案，最终达到解决学生学习问题，使每个学生都能得到充分发展。

（三）、第三阶段   2005年9月------2006年8月

2005年是国家新课程全面实施的第一年，我校将把第一、二阶段构建的以校为本的教师培训体系，以校为本的教育科研体系和以校为本的学习指导体系用于指导新课程的教学实践，并在实践中不断完善三大体系，以全面实现新课程的总体目标，并使我校教师百分之百地胜任新课程教学。同时，在新课程实施中，以校本研究的课题为载体，开发出具有特色的永中校本课程，提升办学水平，使我校成为省级乃至全国的特色名校，使校本研究结出累累硕果。

五、校本研究的保障策略

1、改变观念，统一思想。通过教师例会、教研组会，不断进行相关知识的学习，并通过校本教研理论考试的方式检验教师对校本研究思想的重视程度。

2、在校本研究领导小组统一领导下，以校科研处、教务处、政教处组成联合机构对教师每学期校本研究完成情况及效果进行登记评估，促使教师自觉行动。

3、制定言之有效的激励机制。每学期末，将各处室评估的校本研究成果进行考核，计入每位教师的综合评分中，与效益工资挂钩，奖励先进，帮助后进。