铸造强健的希望之星

——《初中体育与健康分层分类教学研究》实验基地报告

课题负责人：周守勤

    为了树立科学发展观，打造科研型名校，江西省中小学教学研究实验基地学校——广丰县永丰中学确立“以人为本、尊重个性、为发展而教育”的办学理念，创立“做人工程、分层教学、注重美育、自主发展、多元评价”的办学特色，学校发展成就和教科研成果深受社会各界好评。《中国教育报》、《现代教育报》、《中国学校体育》、《江西日报》、《江西教育》、《上饶日报》、《上饶教研》、《今日广丰》、广丰电视台等国家、省、市、县等多家宣传媒体作了专题报道。

自2001年2月以来，广丰县永丰中学实施了《初中体育与健康分层分类教学研究》的省级课题研究。2004年，江西省教育厅授牌我校为“初中体育与健康分层分类教学研究实验基地”。通过实施，我校的体育教学有了根本的变化，学校的教学资源得到充分的开发与利用，教师有了展示才能的平台，学生参加体育锻炼的兴趣浓了，素质有了明显的提高。

    一、课题实施概况

    （一）课题研究的指导思想

    1、中小学体育与健康作为基础教育的组成部分，根本目标是为提高全民族素质奠定基础。根据育人的原则，初中阶段的体育教学应使学生的身心素质得到全面的发展，并掌握一定的体育基础知识和基本技能，培养学生的体育锻炼习惯，发展学生的体育爱好，为其终身体育锻炼打下坚实的基础。

    2、以往的中小学的体育教学，普遍存在教学内容过多，学生体育兴趣不高的现象，如初一、初二、初三年级的实践部分（包括田径、体操、篮球、排球、足球、基本体操等），分别有十多个项目，教学内容庞大，课时有限。

    为了走出一条符合我校实际的体育教改之路，我们申报了《初中体育与健康分层分类教学实验研究》课题。

    （二）课题研究的意义、目标和内容

    1、意义

《初中体育与健康分层分类教学实验研究》课题，是根据本校的师资、场地、器材、设备、学生数量等实际情况，结合学生的兴趣、爱好等因素，将学生分在足球、排球、篮球、体操等各类项目班中，进行体育教学，在教学中根据学生的生理、心理特点及个性差异，确定不同层次的教学目标，让每个学生都有机会获得成功的体验，从而使学生兴趣稳定，主动参与，自觉养成体育锻炼的习惯，形成终身体育观。

    实施体育分层分类教学，符合从实际出发的教学原则，有利于调动全体学生的积极性，树立学生的自信心，有利于发展学生的特长和爱好，充分发挥学生的体育潜能。

    2、目标

通过初中阶段三年的体育教学，学生在体育合格基础上掌握一至两项体育特长，培养参与体育运动的意识，养成科学锻炼身体的习惯，为学生终身体育奠定基础。

    3、内容

    （1）初中体育与健康分层分类教学实验研究课题的界定；

（2）学生合理分类的标准和方法；

（3）师资力量的有效发挥，场地器材的合理使用；

（4）体育与健康分层分类教学课型的结构与模式；

（5）体育与健康分层分类教学的评价与测试；

（6）学生素质的培养和体育特长的发展；

（7）初中体育与健康分层分类教学的校本教材的开发；

（8）体育活动中学生心理健康研究；

（9）体育活动中学生社会适应能力的发展；

（10）现代教育技术在体育与健康分层分类教学中的应用。

（三）课题实施的阶段回顾

1、准备阶段（2000年9月—2001年1月）该阶段主要任务是：理论学习、外出考察、调查研究、搜集资料等。

（1）学校拨出经费购买数十套与体育与健康分层分类教学相关的书籍、VCD光盘、电脑软件；

（2）组织体育教师赴浙江衢州三中学习考察；

（3）成立课题研究小组并进行分工，由周守勤校长挂帅的课题研究小组定期对体育与健康分层分类教学准备工作予以科学督导；

（4）邀请江西师大体育学院副院长、余万予教授，省、市教研员杨涛、方建新老师等专家来我校举办理论讲座，指导课题研究并担任课题组顾问。

2、实验研究阶段（2001年2月—2003年11月）主要工作包括：

（1）进一步完善课题研究所需要的体育场地、设施、器材；

（2）实施分类教学，在开设足球、篮球、排球、体操等项目的基础上增设民俗舞龙、踩高跷、跳竹杆项目；

（3）按学生志愿将整个年级进行分班，并做好学生的引导工作；

（4）制订具体考核计划；

（5）聘请体育尖子生担任项目“小老师”，增强学生自主管理能力。

3、反思提高阶段（2003年3月—2003年2月）。本阶段对前面的工作进行总结，收集相关数据进行分析，构建分层分类教学的基本模式，主要工作有：

（1）分析、总结，对实践中出现的问题进行反思；

（2）课题组成员加强学习，提高科研能力，抓体育教师的理论学习和培训，要求每学期摘录10000字以上的科研笔记，同时把握现代教育、体育教学的动态信息；

（3）确立体育教师的学术地位；

（4）发展学生的特长爱好，为学生展示才华搭建平台；

（5）构建各项目教学的基本教学模式及评价体系。

4、总结深化阶段（2003年3月——2003年11月）主要工作有：

（1）形成高效的体育与健康分层分类教学管理模式；

（2）深化课题研究，使体育与健康分层分类教学由经验型向理论化转变，总结成果，申报省“初中体育与健康分层分类教学实验基地”并获得授牌通过；

（3）开展体育校本研究，大力挖掘各种体育资源；

（4）开设民俗体育项目：如舞龙、踩高跷、跳竹杆等，丰富体育课程内容。挖掘、收集、学习民间舞龙、踩高跷、跳竹杆的技艺，自制舞龙、踩高跷、跳竹杆项目的教具，探索民俗体育的教学模式和评价方法。

5、推广提升阶段（2003年12月——现在）主要工作有：

（1）加强省级“初中体育与健康分层分类教学实验基地”建设，继续深化研究，实施分层分类教学；

（2）将研究对象推广至两个年级学生；

（3）运用体育教学理论，提炼课题研究成果，形成体育与健康教学校本特色，提升学校整体办学品位；

（4）在省、市、县教学业务管理部门的指导下，开好现场会，向省、市、县体育教学的同行展示研究成果，展现学校教学特色；

（5）确立体育与健康分层分类教学的校本课程，开发研究校本教材。

二、课题成果概况

我校初中体育与健康分层分类教学实验研究课题的成果主要体现学校、教师和学生三个方面。本课题的实施，促进了学校的整体发展，为学校赢得了诸多荣誉。学校体育设施、装备等硬件建设不断完善，规模不断壮大。积累了课题研究的经验，总结了课题研究的方式和方法，推动了学校校本研究的进行，培养了一批科研型的体育教师队伍，探索、创新、构建了具有特色的体育教学模式，教师在实施课题中，基本素质、基本技能和科研能力得到了提高，在各级各类体育竞技中频频获奖，并逐步形成了各自独特的教学风格。全体学生在实施课题中，体育素养和体育精神得到科学的培育，对快乐体育、健康体育的理解和认识更加全面，更加深刻，养成了良好的健康习惯和意识，兴趣、特长都得到了充分的发展。

（一）课题研究促进了学校整体的发展

1、学校因改革而发展，因体育特色而闻名，学校的整体办学水平得到了提升。实施本课题后，学校掀起了课题研究的新高潮。目前，我校已拥有了一个省级实验基地、十个省级研究课题（其中一个省“十五”重点课题，两个省级重点课题），十个市级课题，二十多个县级课题，教育科研蔚然成风。

2、我校体育教学工作获得省市县各级领导、专家的赞许和社会的首肯。如2001年4月，全省体育教育现场会在我校隆重举行，2003年11月，全省体育教学资源开发展示会再次在我校召开。国家及省市著名体育专家余万予、高修定、杨涛、方建新等均肯定了我校体育分层分类教学的成功经验和教学模式，社会各界人士和学生家长对我校体育分层分类教学也给予了充分的肯定。

3、构建了初中体育与健康分层分类教学基本模式，大力开发了校本资源。民俗体育舞龙、踩高跷、跳竹杆等新项目的开发研究，丰富了体育与健康课程内容，为体育教师展示自身特长提供了崭新的舞台。

（二）课题的研究实施，促进了一大批教师健康成长

1、初中体育与健康分层分类教学的实施，培养了一大批科研型教师，为体育教师的健康成长创建了良好的环境。课题组教师努力汲取新课改的知识营养，积极参与校本教材的开发研究，不断更新教学方法，运用现代教育技术的积极性和创造性不断高涨，教师科研能力和水平不断提高。体育教师重视对学生学习策略的指导和运用，科学引导学生掌握体育基本技术和基本技能，培养学生良好的体育锻炼习惯和意识，掌握正确的体育锻炼方法，促进学生的可持续发展。

2、本课题实施以来，我校体育教师荣誉捷报频传。体育教研组被评为全市优秀体育教研组，体育教师刘春木、叶身红先后被评为上饶市优秀体育教育工作者，多人次被评为县优秀教师、优秀裁判员。王洪伟、朱继良、左淑琴、郑海琳、江建平、严建玉、周远红、毛丽萍、刘志豪等教师多人次荣获省、市、县优质课、基本功竞赛一、二等奖，有10多人次上省级示范课，体育教研论文有20多篇获省、市一、二等奖。

（三）课题研究，促进了学生全面发展

1、初中体育与健康分层分类教学激发了学生的学习动机，增强了学生的主动性。由于分层分类教学尊重学生的意愿和个性差异。因材施教，区别对待，重视学生的学习评价，全体学生都有自己喜爱的项目，通过自主学习活动不断获得成功，而成功的体验又激发他们进一步求知的欲望，因而在运动场、体育课上都呈现一片龙腾虎跃、青春飞扬的情景。

2、初中体育与健康分层分类教学优化了课堂教学结构，教学过程更符合学生的心理。分层分类教学是学生自主选择自己喜爱的运动项目，从而组成了一个学习团队，学生既能在教师的指导下获得新知识，又能在学习团队中运用知识，发展个性，发挥创造性才能。

3、初中体育与健康分层分类教学强化小组活动，促进了学生的主体性发展。分层分类教学实施过程中，小组合作学习活动为学生提供了积极平等的机会，每个学生都有自我表现的机遇和氛围，既有助于学生形成自我意识，养成自我调控能力，又使学生学会自我评价，成长为创新型学生。

4、初中体育与健康分层分类教学，使学生的综合素质发生了质的变化。实验数据显示，我校学生国家体育达标率由先前的80%上升到96%，平均身高超出1厘米，强健的体能更显示出非凡的优势，获得意想不到的成功，我校中考节节胜利，稳居全县第一。

5、初中体育与健康分层分类教学为我校学生体育竞技带来无尚的荣耀，一批批体能强健的希望之星脱颖而出，我校在广丰县第26届、27届中学生运动会上，以优异的成绩连续二次荣获团体冠军，并有15人次打破县中学生运动会单项纪录，56人次刷新校运动会纪录。今年，我校乒乓球队、足球队、田径队代表广丰县分别参加上饶市各个项目的比赛，荣获市中学生乒乓球男子团体第二名，足球第三名的好成绩。近年来，广丰中学、广丰实验学校、广丰二中、广丰五中招收的体育特长生，有80%是我校应届毕业生。在学校举办的三届学生才艺展示会上，体育特长才艺表演更是锦上添花。

6、体育与健康密不可分。初中体育与健康分层分类教学与心理健康教育、综合实践活动课的磨合，强健了学生体魄，解决了学生心理问题。开展多渠道、多形式的综合活动，使校园生活变得丰富多彩，各具特色的兴趣小组活动方兴未艾，自主学习、合作学习、探究学习等多元化学习方式应运而生，健康的体能成为学生发展的助推器。

三、几点思考

1、探索新的分层分类教学模式：我们经过了初中体育与健康分层分类教学实验研究的两轮实践，第一轮是四个教学班打乱选四项，由四位教师任教，第二轮是四个教学班打乱选六项，由五位教师任教。我们设想：在原有教学班不变的情况，实施分类选项、分层教学，探索出一种新的教学模式，这更有利于那些受条件限制的学校实施体育与健康分层分类教学。

2、继续发掘体育教学资源，增设更多、更好，既符合教学实际情况，又受学生喜爱的项目，丰富课程资源，提高教学效果。