《数学学困生的自卑心理特征及对策的研究》

——阶段性小结

课题负责人：徐忠勇

数学学困生的自卑心理特征及对策的研究在我们课题组成员的共同努力下，按照课题实施计划已顺利地完成了以下几项工作：

一、确定了研究对象，使我们研究工作更有目的性与比较性。

我们针对我校的实际情况，每班根据学困生自卑心理形成的特征确定了5—6名研究对象，并建立了学困生档案，使我们的研究工作有的放矢。

二、课题组成员认真探讨了自卑的含义。

自卑感即一个人对自己能力、品质等方面作出偏低的评价，总觉得自己很差，总是低人一等。因此产生了悲观失望、惭愧羞涩等心理，从而导致自己的学业畏缩不前。这是学生自我评价的一种重要体现。并且我们深刻认识到，严重的自卑感会造成人的心理变态，对我们中学生的学习、生活都有很大的危害。从而使我们深刻认识到数学学困生自卑心理的转化对策研究是迫在眉睫，让他们早日挖掘出自身的潜能，扬起自信的风帆，增加人生的勇气是我们的责任。

三、通过谈话、调查、测验等多种科学的研究方法，数学学困生自卑心理的形成大致可分以下几种：

1、生理方面：躯体疾病、身材矮小等。

2、家庭因素：家庭困难、父母离异、父母教育方法不当等因素。

3、师生关系紧张、不和谐。在调查中发现学生与教师所建立的关系是决定学生的学校经验是否有助于他的全面发展，或者会增加他的困难与挫折的关键。

4、学习上缺少成功的经验。成功的经验是影响自信心建立的重要因素。而挫折与失败是自卑感研成的首要原因。

5、缺乏客观的评价和期望。

6、学困生有消极的自我暗示。

7、教师教学方法呆板、没有丝毫激发学习欲望的手段，从而使学习习厌学。

四、数学学困生的指导方法

转化学困生，教师应本着因材施教的原则，针对不同情况，做好各类学生的思想教育和学业辅导工作。一般来说，形成数学学困生的原因是多方面的，其一是智力发展水平低、观察抽象、分析能力较差。其二是非智力因素也表现较差，求知欲低，学习信心不足，对数学学习态度不端正，没有兴趣。要做好转化学困生的学习工作，教师必须深入了解他们落后的原因，针对他们的实际情况，从发展学生的智力与非智力因素方面下功夫。

1、培养学困生学习数学的兴趣

①阅读一些自己感兴趣的数学材料

②有意识的欣赏数学中对称、奇巧等美的特征

③寻找和解决生活中遇到的数学现象和数学问题

④试着在游戏中学习数学

⑤确定学习的小目标，并体会成功的喜悦

⑥寻找合作伙伴，共同探讨

⑦从听懂一节课、会解一道题做起……

2、锻炼学困生坚强的意志品质

（1）确定一个目标，试着做一个计划

（2）严守计划，按时完成作业，养成自我检查、自我监督、自我鼓励等习惯

（3）利用数学本身的特点培养学习的自觉性、坚韧性和自制性

3、指导学困生的学习方法

如何预习、如何听课、如何及时复习、如何小结，都是学困生不知道的，老师应根据学生实际情况给予辅导，如指导学困生学习几何可以下列步骤进行。

（1）读题画图

（2）审题找思路

（3）阅读书中证明过程

（4）回忆并书写证明过程