班主任与自己的关系

夏春雨

十几年了，做老师的历史有多长，做班主任的历史就有多长。回首漫漫育人路，一句话总结就是：做人难，做老师更难，做班主任难上加难。由于育人工作中的不可预知性太大，每天面对繁琐的细枝末节的事，迷惘、急躁、挫败感等负面心理常常病毒般侵入，危害着班主任的身心健康。如果班主任对自己的情绪缺乏阶段性和层次性的整理和疏导，那么，轻则影响生活心情，重的会神经衰弱，甚至精神分裂。我说的绝不是危言耸听的话，十几年的班主任的经历，对其中的辛酸苦辣有切身的体验。因此，我建议班主任们从以下几个关系中去调节自己。

1、 改变观念和自我尊重的关系

在市场经济时代，受尊重的意识不仅深入到家长群体中，而且已经渗透到学

生群体当中了，他们早已不满于对教师俯首聆听的心理屈尊。这种形势下，我们不妨把自己的清高放得低些，再低些，我们甚至应该改名，不叫“班主任”而称作“教育服务者”或“教育勤务员”。这样并不等于我们承认自己低贱，在人格上，我们仍旧是完整的人，伟大的人，我们不比任何一个有钱的家长或者一个有权的家长下等卑琐。

2、 追求卓越和淡然处事的关系

这是一个充斥着很多的竞争的时代。作为班主任，除去个体比较，所带班级

也是一个竞赛体。各科各次的考试、各级各类的活动、形形色色的比赛，还有班级的形象和气质，只要舍得留心，处处可比，时时可赛。作为人本身，我们总是惯性地希望自己胜出，作为班主任，我们也需要班级的精彩为自己增添自信，所以，我们总是义无反顾地追求卓越。但是，失败是客观存在，问题生也是客观存在，地球不会因为哪一个人而转得快一些或者索性不转，所以，我们又必须学会接受事物发展的必然规律。我很反对现时的某些文章，动不动就“从那以后……”，好像一个教育点子，一番教育口水就可以完全拯救一个人，拯救一个班级。事实上，一件事要改变一个人的观念是可能的，但要彻底地改变一个人的性情和习惯却没有一点可能。班风的转变也好，问题生的改良也好，都必须经历一个从量变到质变的累积过程。因此，我认为我们可以积极地追求卓越，同时要学会荣辱不惊，学会摆正心态，理性地工作，沉稳地落实教育思想。

3、 血气方刚和心平气和的关系

教师也好，班主任也好，没有血气就没有个性，没有个性就没有魅力。没有魅力的教师是收不拢学生的诚心的，也是镇不住学生的野心的。一个班主任，如果什么事都体谅学生，动辄出言“他们还小”“他们还是孩子”“只有教不好的教师，没有学不好的学生”，听起来感天动地，实际上是在谋害人，那不是师爱，而是纵容，是没有原则。一个优秀的班主任，该拍案惊起的时候就不会冷静自若，该怒发冲冠的时候就不会缩头畏尾，该慷慨激昂的时候就不会温文尔雅。但是，我们又得时时刻刻记得保持点清醒，我们应该清楚，我们手上的这些人，有些是绵羊，有些犀牛，有些还是刺猬，你得学乖点，接受他的锐利，避开他的锋芒，否则，伤了学生，伤了家长，更伤了自己。！必要时，来点阿Q精神：他顶我是儿子顶老子。

   4、爱岗敬业与自我保护的关系

我所说的每组关系里面呈现着矛盾，其难度操作点就是在矛盾中去寻找那一点点的统一。尽量学会在缝隙中游走吧。我们当班主任，不仅要对得起学生和家长，更要对得起自己。不要因为干育人工作先把自己搞累了、搞垮了、搞倒霉了。说句实在话，没有一个班主任不关爱自已的学生，他们爱生如子，特别我们永中的班主任在这方面做的更好，可是，人无完人，我们所面对是有个性、有思想的人，他们不象加工厂中所加工的产品，能按生产者的要求，统一规格，按一个要求的统一生产，尽管会产生次品，最终的结果是被抛弃。然我们所面对的是学生，不能说轻易放弃，既然不能轻易放弃，那我们只有认真面对，可是，我们的学生又有几个能理解我们的苦心，我们真心的想帮助他们，可他们却理解为班主任与他过不去，搞不好还来个“逆反心理”什么的，最终结果是弄得我们班主任处处不是人，一届下来，没什么事端你就算是万幸了，如有什么不是之处（我所说的不当之处是指班主任有时难免会有忍无可忍之时，此时，在方式方法上或许会有所过急），学生不理解你就算了，他们必竟是学生，不懂事，可气人的是有些家长没有意识到我们是在帮他教育孩子，是为他和他的孩子好，反而来指责我们的不是，认为我们有意要为难他的孩子。现在的家长真的进步很快，对现行的教育法律法规研究的很透，动不动就来个向教育局投诉，最后受处分的还不是我们老师，我们这些班主任？在这里我改用一句歌词是最恰当不过了，“班主任，你是一个容易受伤害的人”。所以我认为，班主任你在爱岗敬业的同时，真的要想一下该如何保护自已了，否则事端一旦发生，校领导想帮你也是无能为力呀。媒体上的，我们身边的，发生过多少因师生情绪冲突而出现的事端？有的学生的确可恨，有些家长也确实嚣张，但是，当事态要激烈化时，我们且记得从丹田穴提上四个字：心平气和