思维定势和教育教学

占建泉

  经常在老师的课间交谈中会听到这样一句话：“这些学生太死板，头脑‘思维定势’。”何谓“思维定势”?思维定势,俗称“钻牛角尖”，别称“思维的习惯性”。顾名思义，就是说思维按照大脑皮层中形成的某种固定的规律机械式运动。

  我们口头上常说的“熟能生巧”中的巧就是“思维定势”的结果。工人们按照思维的习惯性熟练地做出一件东西来，大大地提高工厂的效率。试想一下：如果一个人没有建立“思维定势”的话，那将是怎样的一幅惨景？大清早起床，不知先穿鞋子还是袜子，不知先做早餐还是先上班，也不知是坐十四路公车还是十五路……。可能他刚踏上公司，别人正好下班了。

   所以说“思维定势”的建立是相当重要的。当然有些“思维定势”是与生俱来的。例如张嘴吃饭、合眼睡觉，连“智障者”也不例外。但绝大部分的“思维定势”的建立是后天的，是我们必须在以后成长过程中一步一步培养起来的。例如教学上的“思维定势”。

   如果说数理化学科的“思维定势”的建立就是对公式的牢记和理解,那么语文和英语学科的“思维定势”的建立应该是语感的培养。公式是具体有形的东西，而语感则是抽象无形的东西。这就容易使人误认为语言类学科“思维定势”的建立似乎处在一种无规律的教学形态中,但实际上语文和英语的教学不可能也不应该是盲目的，因为语感有其自身的载体，那就是字词的积累和运用、基础知识的理解。但现在有相当一部分学生就是如此，不愿去背诵字词，也不愿去记公式，对自己又缺乏自信心。可见，引导一部分中学生如何建立起学习“思维定势”的形势已经相当严峻。

当然，今天的社会确实不能说是一个很好的学习环境，影视的缤纷、网络的虚幻、物欲的诱惑、民风的下滑……等诸多因素都在极大地冲击着我们今天的校园教育。一部分初中学生年龄小，又缺乏一定的自控能力，一不小心就被世俗的暴雪冰封。不过，毕竟他们只是一群不懂事的孩子，还只是一只迷途的小羔羊。因此，不管作为家长、老师、还是学校，我们谁都不能轻易放弃这些孩子。如果是好动的，我们可以培养练体育；如果是爱好画画唱歌的，我们可以培养他们练艺术；如果是爱好上网的，我们干脆培养他们学计算机……。只要认真挖掘他们，帮助他们建立起自己的“思维定势”，那么他们就能按照这个已定的“思维定势”去延续、发展到最后真正走向创新。

方仲永五岁就能作文，曹植七岁便能写诗。他们可都堪为承赋天恩的神童，可结局是曹植名留中华文学史册——流芳百世，而方仲永却落得个满把辛酸泪——遗臭万年。其个中理由，不说想必读者们也清楚。上天赐予他们不同凡响的文学才赋，这就是他们与生俱来的文学上的“思维定势”，我们称之为“早慧”——说白了就是他们在文学方面的“思维定势”比一般人建立的更早。但不同的是曹植一直保持了这种“思维定势”并发展最终取得了突破，成就了一位风格迥异、个性十足的伟大诗人。而方仲永则在父亲和乡邻的吹捧声中浑噩度日，最后连早年建立起来的文学上的“思维定势”也一并给摧毁得灰飞烟灭。

无论是方仲永还是曹植，无论是古代的学子还是今天的学生，其实他们每个人都一样，一样的爱国、一样的爱师长、一样的聪明、也一样有着火一样的青春年华。只不过，有一些孩子暂时犯了糊涂失了足，但愿我们不要再让他们成为“千古恨”了。